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中国两类高考模式并非定制了人才

A-A+2014年3月24日17:39东方网评论

  昨天,教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示,我国即将出台方案,实现两类人才、两种模式高考。据鲁昕介绍,第一种高考模式是技术技能人才的高考,考试内容为技能加文化知识;第二种高考模式就是现在的高考,学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。鲁昕说,“在高中阶段,16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式,你都可以实现你的人生目标。”(2014-03-23《北京晨报》)

  高考的改革实际上是教育体制改革,因此说高考的改革,应该从形式上到内容的改革,都是全面的,也是根本性的,只有不断的改革,才能让高考教育的指挥棒别误导了我们的教育,也别因高考的体制,让一考定终身成为永恒。

  如今高考教育改革新增“蓝领”模式,就学术型与技术型一起同台竞技,这也是迈开了教育改革的第一步,可以说是一个好的开始,更是教育改革的探试。

  但是新增了“蓝领”模式不等于实现了教育公平,更不能说实现了教育的素质,依然是围绕着考试和分类,因此考试,似乎依然是高考的指挥棒,也是无法改变的一个命题;分类也是等级制,给人提前定制了终身,而非定制了人才。

  高考此前有文理之分,结果文科不懂数理化,理科不懂语文和历史、地理,这样的教育缺少了胳膊,更是少了腿,不能是协调发展的,也不是素质的真正提升,培养了大批书呆子,大学毕业后,找工作实践依然是挡在就业前的“拦路虎”。

  如今新增了技术模式,似乎是要解决那些就业的拦路虎,也是把应试教育变成应用型培养,培养大批应用型人才,而非是书呆子,岂不知,受模式的影响,学术型脱离了实践,技术型少了学术。

  教育应该是开放的,也是递进的,专业的选取或者进行,要让受教育者自己选择,那么大学教育前的教育应该是基础型教育,基础性教育是全面的,也是素质的,更是文化的,不能天天抓住学生的分数,学生的成绩不放,让学生厌倦了学习,少了兴趣。就目前职业教育来说,一方面地位不高,在社会上没有公平待遇,给人的感觉是职业教育是不入流,也非主流。另一方面职业教育也没有沿着职业的方向进行,学生的教育依然是老一套,并非是职业化,专业化。

  目前,无论是高中录取学生也好,还是高考录取也罢,都是高分进了好学校,低分再进入职业学校。初中考试后,高分进了了高中,或者说重点学校,而低分进入技校,技校学生进入企业或者各个单位,也并非受到平等待遇,没有科学的考核机制,对他们也是一种歧视。

  分类似乎分出的的是三六九等级制,而非分出个兴趣,分出个爱好,或者是根据自己的特长,进入发展类型。因此说,无论是技术模式,还是学术模式,依然是无有模式,最后,不需要的专业多了去了,需要的专业找不到,人才依然是浪费,教育更是找不到改革的尽头。

  高考不在于模式,而在于培养人才。分类的问题不解决,教育的改革只能是原地踏步,而非是真正意义上的改革,也非是吸引人才,或者培养造就人才的过程。白东河

 

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