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高辉:自由抉择意识下的高考改革

A-A+2014年9月12日11:09三晋都市报评论

  但凡改革,总有不同声音。改革是种尝试,不能简单归结为改革好或者不好。任何改革都需要在实践中,结合发展的需求,进行修正或扬长避短。

  此次高考改革,亦是如此。对于高考改革,笔者有两种理解。一种是打造复合型人才,让学生和学校都有更多的选择余地。文理分科,原本克隆于二战后的前苏联高考教育模式,尽管为其时人才匮乏的中国“制造”出大量的专业人才,但弊端也显而易见。理科生逻辑思维强,但语言表达能力和情商的感知系数低,相应的是对文史知识的匮乏;文科生尽管有文化历史底蕴,但缺乏条理的思维和理性的思考。梳理社会上调侃文科生、理科生的种种桥段,可见文理分科对学生性格的影响是存在的。文理无须分科,高校可能会涌现出更多复合型的优秀人才。

  另一种理解是,高考走下神坛,传统文化将被全民重拾。14门功课选3门,显而易见是一次教育减负,与此同时,学生的学习自由性和选择性得到了最大的重视,随着学习的简化性,高考不再是海量题库,不再是不眠不休,不再是思想负担。再者,对于国人普遍看重的英语,可以二次补考,是宽容的教育理念,也折射出中国的传统历史文化,将占据教育的主流位置。

  30多年改革开放的经验,使得我们不得不思考:作为中国人,如果连美、日、韩的“中国通”都无法驳斥、超越,我们谈何振兴中华?

  高考改革,就是在多元化的平台,多元化的思路,多元化的选择——这样的社会背景下出炉的。学生选择兴趣课程的时候,也是在对未来做出的一种自由抉择——同时,学校也在根据所需制定一套选拔人才的标准。自由的选择,自由的兴趣,自由的学习,这是社会发展“以人为本”的基本理念。

  实际上,教育无非是一个超市,各门学科则雷同于超市里的各种货品,喜欢什么,你拿什么,不喜欢的放下。教育部门是什么,就是超市里的管理员,尽可能地服务好顾客。若有一天,顾客不喜欢这件货物,能在教育这个超市里退货,重新选择,那当然是再好不过。

  当然,如果这个超市里,有两种货物:一种叫文理分科,一种叫文理不分科,大家自由选择,优胜劣汰——那自然是最好不过了。

  □三晋都市报评论员高 辉


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