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别把“高考体测”变成一种点缀

A-A+2014年4月20日17:10人民网评论

  国务院办公厅日前转发了教育部、体育总局等部门《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确要求,因地制宜组织实施好初中毕业升学体育考试,积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法,有效发挥其对增强学生体质的引导作用。

  我国中学生的体质问题,近年来引起社会的高度关注。一种建议是,要把体育成绩纳入高考(微博),这样才能引起中学、老师和学生对体育的重视。

  但将体育成绩纳入高考计入总分,迎合的还是当前应试教育“考什么,教什么,学什么”的思维。相对来说,教育部此次发文要求在高中学业水平测试中,增加体育项目,可能比简单将体育成绩纳入高考,更有利于引导中学生平时参与体育锻炼。

  对于将体育成绩纳入高考,普遍存在三方面担忧。一是引发新的体育应试,学生们围绕高考体育科目突击训练,增加了新的应试负担。二是“形式主义”,考虑到学生学业负担沉重,教育部门和学校在测试时,很有可能放学生一码,不会动真格。三是弄虚作假,在此前的高考加分操作中,体育特长加分是加分腐败高发地,让人担心体育纳入高考会产生弄虚作假。

  在高中学业水平测试中,增加体育项目,在一些人看来,体育成绩并不影响高考升学,价值不大。从目前各地实行的学业水平测试分析,虽说教育部门称高校将三位一体结合“高考成绩、高中学业水平测试、综合素质评价”综合评价、录取学生,但按照投档录取规则,学业水平测试成绩和综合素质评价是不派什么用场的。但是,这种方式,却可以一定程度摆脱应试的功利思想,如果操作得当,将改变学校体育被边缘的现象。

  首先,体育科目评价的指标,不能是简单的体育项目测试成绩,而应该关注学生参与体育锻炼的时间、平时体育课堂表现,以及掌握体育锻炼项目情况,是否会篮球、足球或者羽毛球,诸如此类。在国外中学,评价学生的体育能力,往往以其参加运动队的表现作为重要依据。

  其次,由于体育纳入学业水平测试科目,因此学生体育测试的成绩,也应该作为评价学校办学水平的指标,这就促使学校必须保障学生体育锻炼的时间。客观而言,如果能按照体育运动的规律,设置合理的评价体系,对高中生进行体育会考,会增加学生的运动时间,培养学生的兴趣,而不会增加应试的压力。让学生多运动,促进学生体质的目标也达到了。

  当然,在我国当前的高考体系下,要彻底改变学校体育教育的现状,还必须按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神进一步深入推进高考制度改革。该《纲要》指出,要推进考试、招生分离,打破一考定终身,探索实施“政府宏观管理,专业机构组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择”的高考制度。这一制度的实质就是“教招考分离”,学校自主招生,建立真正的多元评价体系。

  我国当前应试教育的根源在“教招考”一体化,考试处于核心、指挥棒地位,中学教学围绕考试转。由此形成考什么,大家才重视什么的格局,学习完全工具化。只有实行“教招考”分离,才能让基础教育摆脱升学考试,将办学自主权交给中学。

  教育部在这次文件中还要求“学会至少两项终身受益的体育锻炼项目”,这在目前的环境中是难以做到的。而如果中学自主教育,则不难实现学校完全可以采取俱乐部制的教学方式,让学生自主选择感兴趣的体育项目,发展自己的体育兴趣。(早报特约评论员 熊丙奇 作者系21世纪教育研究院副院长)

 

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